ВІДКРИТИЙ МІЖНАРОДНИЙ УНІВЕРСИТЕТ 
РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ «Україна»

ІНСТИТУТ соціальних технологій

КАФЕДРА соціальної роботи та педагогіки 

ЗАТВЕРДЖУЮ
Проректор 
з навчально-виховної роботи
________________ О.П. Коляда
«____»_______________2022 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ОК 2.17 "Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"                         
(шифр і назва навчальної дисципліни)
освітня програма другого рівня вищої освіти «бакалавр» за спеціальністю 231 «Соціальна робота» галузі знань 23 «Соціальна робота» кваліфікації «бакалавр соціальної роботи»
                             (назва освітньої програми)
освітнього рівня бакалавр із соціальної роботи
                             (назва освітнього рівня)
галузь знань __________23 Соціальна робота______________________
                             (шифр і назва галузі знань)
Спеціальність________231 Соціальна робота______________________
                              (шифр і назва спеціальності(тей))
Спеціалізація _________Соціальна педагогіка у сфері інклюзії
                              (назва спеціалізації)
Інституту соціальних технологій Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» 

Обсяг, кредитів: 5 (150)

Форма підсумкового контролю: іспит

Київ 2022 

Робоча програма "Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю" для студентів за галуззю знань "23 Соціальна робота", спеціальністю "231 Соціальна робота". 

«29» серпня 2022 року – 51 с.

Розробники: Дика В.А. старший викладач кафедри соціальної роботи та педагогіки Інституту соціальних технологій Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна». 

Викладачі: Дика В.А. старший викладач кафедри соціальної роботи та педагогіки Інституту соціальних технологій Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна». 

Робочу програму розглянуто і затверджено на засіданні кафедри соціальної роботи та педагогіки

Протокол від «29» серпня 2022 року №2

Завідувач кафедри (циклової комісії) соціальної роботи та педагогіки

                                       _______________________ (Маслянікова І.В.)
                                                                      (підпис)                    (прізвище та ініціали)
«29» серпня 2022 року 

Робочу програму погоджено з гарантом освітньої (професійної) програми (керівником проектної групи) 
Соціальна робота

29 серпня. 2022 р.

Гарант освітньої (професійної) програми (керівник проектної групи) 
                                       _______________________ (Базиленко А.К.)
                                                                      (підпис)                    (прізвище та ініціали)

ПРОЛОНГАЦІЯ РОБОЧОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ

Навчальний рік	20___/20___	20___/20___	20___/20___	20___/20___	
Дата засідання кафедри 					
№ протоколу					
Підпис завідувача кафедри 					

Матеріали до курсу розміщені на сайті Інтернет-підтримки навчального процесу http://vo.ukraine.edu.ua/ за адресою: http://vo.ukraine.edu.ua/course/view.php?id=9623 

Робочу програму перевірено
________________ 2022 р.
Директор Інституту соціальних технологій
                                       _______________________ (С.Г.Адирхаєв )
                                                                      (підпис)                    (прізвище та ініціали) 

Зміст 
1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ……………………………………..6
2. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ…………………..8
3. РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗА ДИСЦИПЛІНОЮ, ВІДПОВІДНІСТЬ ПРОГРАМНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ТА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КОМПОНЕНТАМ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ……………………………………………………………………...9
4. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ…………………………….11
4.1. Анотація дисципліни…………………………………………………......11
4.2. Структура навчальної дисципліни………………………………….……12
4.2.1. Навчально-методична картка …….…………………………................13
4.2.2. Тематичний план дисципліни……………………………..…….……..14
4.3. Форми організації занять…………………………………………………15
4.3.1. Теми практичних занять………………………………………………..15
4.3.2. Індивідуальні завдання……………………………………………........17
4.3.3. Індивідуальна навчально-дослідна робота…………………………….19
4.3.4. Теми курсових робіт……………………………………………………20
4.3.5 Рекомендації щодо написання курсової………………………….........25
5. МЕТОДИ НАВЧАННЯ…………………………………………………….32
5.1. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної 
діяльності………………………………………………………………………32
5.2. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності……………………………………………………….32
5.3. Інклюзивні методи навчання…………………………………………….32
6. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ 
ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ…………………………………………….33
6.1. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень студентів………35
6.2. Система оцінювання роботи студентів/аспірантів упродовж 
семестру………………………………………………………………………..36
6.3. Оцінка за теоретичний і практичний курс: шкала оцінювання національна та ECTS………………………………………………………….37
6.4. Оцінка за екзамен: шкала оцінювання національна та ECTS………….37
6.5. Загальна оцінка з дисципліни: шкала оцінювання національна 
та ECTS…………………………………………………………………………39
6.6. Розподіл балів, які отримують студенти………………………………...39
6.7. Орієнтовний перелік питань до екзамену (заліку)………………………40
7. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ…………………………………………..43
7.1. Навчально-методичні аудіо- і відеоматеріали, у т.ч. для студентів 
з інвалідністю…………………………………………………………………...45
7.2. Глосарій (термінологічний словник)……………………………………..47
7.3. Рекомендована література………………………………………………....49
7.4. Інформаційні ресурси……………………………………………………...50
8. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ……………………………………………………………….52

1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Найменування показників 	Галузь знань, спеціальність, спеціалізація, освітній ступінь / освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни	
		денна форма навчання	заочна форма навчання	
Загальний обсяг кредитів – 5	Галузь знань
23 Соціальна робота	Вид дисципліни
 обов’язкова	
	Спеціальність 
231 Соціальна робота 	Цикл підготовки 
професійний	
Модулів – 2 	Спеціалізація
Соціальна педагогіка у сфері інклюзії	Рік підготовки:	
Змістових модулів – 2		4-й	4-й	
Індивідуальне науково-дослідне завдання реферат
                    	Мова викладання, навчання та оцінювання:
українська	Семестр	
Загальний обсяг годин – 150		8-й	8-й	
		Лекції	
Тижневих годин для денної форми навчання:
аудиторних – 
самостійної роботи студента – 	Освітній ступінь / освітньо-кваліфікаційний рівень:
Бакалавр		8 год.	
		Практичні, семінарські	
			4 год.	
		Лабораторні	
		 год.	 год.	
		Самостійна робота	
			122 год.	
		Індивідуальні завдання: 12 год.	
		Вид семестрового контролю: іспит	

Примітка.
Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та індивідуальної роботи становить:
для денної форми навчання – 
для заочної форми навчання – 9% 

2. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Метою освоєння дисципліни "Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю" є: сформувати у студентів стійкі знання, уміння і навички щодо соціальної роботи з різними типами сімей у різних соціальних контекстах і вміти використовувати їх у практичній діяльності.
Завдання навчальної дисципліни:
-	сформувати у студентів стійку систему знань у сфері методів соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю;
-	навчити студентів нормативно-правовим засадам забезпечення прав дітей, молоді та сімей;
-	допомогти студентам використовувати отримані знання на практиці;
-	навчити студентів організовувати свою діяльність, створювати в групі атмосферу відповідальності і взаємопідтримки;
-	сприяти духовному розвитку і саморозвитку студентів, реалізації професійних якостей і цінностей у міжсуб’єктних взаємовідносинах;
-	сформувати професійні уміння, навички, якості;
-	активізувати засвоєння, перетворення і використання знань, розвиток професійних компетентностей і компетенцій, емоційно-вольових та мотиваційних компонентів, процесів самоактуалізації, соціалізації та розвитку індивідуальності особистості.     

3. РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗА ДИСЦИПЛІНОЮ, ВІДПОВІДНІСТЬ ПРОГРАМНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ТА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КОМПОНЕНТАМ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
В результаті вивчення дисципліни "Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю" бакалавр повинні:
знати:
-	теоретичні і практичні аспекти соціальної роботи з різними типами сімей;
-	методи та технології соціальної роботи з дітьми, молоддю та сім’ями;
-	міжнародні і вітчизняні орієнтири соціальної роботи з дітьми, молоддю та сім’ями;
-	міждисциплінарні підходи до використання методів, механізми міжвідомчої взаємодії у процесі соціальної роботи з дітьми, молоддю та сім’ями.
вміти: 
-	діагностувати соціальну проблему сім’ї (особи);
-	визначати філософію допомоги і підтримки сім’ї (особі);
-	визначати форми, методи і технології соціальної роботи з різними типами сімей;
-	моделювати позитивні системні зміни в життєдіяльності конкретної сім’ї (особи);
-	проводити наукове дослідження з проблем сім’ї.
-	виступати з доповідями, рефератами; 
-	брати участь у дискусіях, рольових і ситуаційних іграх; 
-	працювати з науковою, навчальною і методичною літературою;
-	самостійно і відповідально виконувати всі форми контролю, виявляти 
професійні уміння і якості; 
-	здійснювати самоорганізацію і самоконтроль. 
-	
Рядок дисципліни в «Матриці відповідності загальних програмних компетентностей компонентам освітньої програми»
	ЗК 1	ЗК 2	ЗК 3	ЗК 4	ЗК 5	ЗК 6	ЗК 7	ЗК 8	ЗК 9	ЗК 10	ЗК 11	ЗК 12	ЗК 13	ЗК 14	ЗК 15	
ОК 2.17	+	+	+	+		+			+	+	+	+	+	+	+	

Рядок дисципліни в «Матриці відповідності спеціальних (фахових) програмних компетентностей компонентам освітньої програми»
	ФК

1	ФК 2	ФК 3	ФК 4	ФК 5	ФК 6	ФК 7	ФК 8	ФК 9	ФК 10	ФК 11	ФК 12	ФК 13	ФК 14	ФК 15	ФК 16	ФК 17	ФК 18	ФК 19	ФК 20	ФК 21	ФК 22	ФК 23	ФК 1	ФК 25	ФК 26	ФК 27	ФК 28	ФК 29	ФК 30	
ОК 2.17	+	+		+	+	+		+	+	+	+	+			+	+	+		+	+			+	+	+						

Рядок дисципліни в «Матриці забезпечення програмних результатів навчання (ПРН) відповідними компонентами освітньої програми»
	ПРН

1	ПРН 2	ПРН 3	ПРН 4	ПРН 5	ПРН 6	ПРН 7	ПРН 8	ПРН 9	ПРН 10	ПРН 11	ПРН 12	ПРН 13	ПРН 14	ПРН 15	ПРН 16	ПРН 17	ПРН 18	ПРН 19	ПРН 20	ПРН 21	ПРН 22	ПРН 23	ПРН 24	ПРН 25	ПРН 26	ПРН 27	ПРН 28	ПРН 29	ПРН 30	ПРН 31	ПРН

32	
ОК 2.17	+		+	+	+	+		+		+	+	+	+	+	+		+	+	+	+	+	+	+		+	+	+						

4. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
 "Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"
4.1. Анотація дисципліни
Змістовий модуль 1.
Міжнародні та вітчизняні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми, молоддю та основні методи індивідуальної соціальної роботи.
1. Міжнародні та вітчизняні орієнтири соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю 
2. Ведення випадку як основний метод індивідуальної соціальної роботи з сім’ями.
Змістовий модуль 2.
Роль різних інституцій у виявленні вразливих сімей, надання їм підтримки та професійна компетентність фахівців соціальної роботи.
3. Роль громади у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
Професійна компетентність фахівців соціальної роботи.
     4. Соціальна робота з молоддю.
Міжпредметні зв’язки: дисципліна "Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"  має міждисциплінарний характер на основі інтеграції наукових знань в галузі соціальної педагогіки, психології, правознавства, соціології, менеджменту. 

4.2. Структура навчальної дисципліни
4.2.1. Тематичний план
Назви змістових модулів і тем	Розподіл годин між видами робіт	Форми та методи контролю знань	
	денна форма	заочна форма		
	Усього	аудиторна	с.р.	Усього	аудиторна	с.р.		
		у тому числі			у тому числі			
		л	сем	пр	лаб	інд			л	сем	пр	лаб	інд			
Змістовий модуль 1. Міжнародні та вітчизняні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми, молоддю та основні методи індивідуальної соціальної роботи	
Тема 1. Міжнародні та вітчизняні орієнтири соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю	 	 	 	 	 	 	 	 2	 2	 	 	 	 4	 42	АР
СР
ІР	
Тема 2. Ведення випадку як основний метод індивідуальної соціальної роботи з сім’ями.
	 	 	 	 	 	 	 	 4	 2	 2	 	 	 4	 40	АР
СР
ІР
	
Разом за змістовим модулем 1	 	 	 	 	 	 	 	 6	 4	 2	 	 	 8	 82		
Змістовий модуль 2. Роль громади у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
Професійна компетентність		
Тема 3. Роль громади у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
Професійна компетент-ність.	 	 	 	 	 	 	 	 6	 2	 4	 	 	 4	40	АР
СР
ІР	
Тема 4. Соціальна робота з молоддю.								2	2							
Модульний контроль															іспит	
Разом за змістовим модулем 2	 	 	 	 	 	 	 	 8	 4	 44	 4	 	 4	 40		
Усього годин 	 	 	 	 	 	 		 12	 6	 	 6	 	 12	122		

4.2.2. Навчально-методична картка дисципліни  
"Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"
Разом: 150 год., лекції – 6 год., практичні заняття – 6 год., індивідуальні заняття – 122 год., самостійна робота – 12 год., підсумковий контроль – 2 год.
Назва модуля	Міжнародні та вітчизняні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми, молоддю та основні методи індивідуальної соціальної роботи.
30 балів	
Кількість балів за модуль		
Лекції	1	2	
Теми лекцій	1. Міжнародні та вітчизняні орієнтири соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю	2.Ведення випадку як основний метод індивідуальної соціальної роботи з сім’ями.
	
	3.Роль громади у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
Професійна компетентність.	4.Соціальна робота з молоддю
	
Самостійна робота	5 балів	
Види поточного контролю	Колоквіум за кросвордами (10 балів)	
ІНДЗ	20 балів	
Теми практичних	Оцінка потреб сімей (осіб), які перебувають у складних життєвих обставинах.
5 балів	Надання соціальних послуг сім'ям (особам), які перебувають у складних життєвих обставинах.

5 балів	
Самостійна робота	10 балів	
Види поточного контролю	Курсова робота (20 балів)	
ІНДЗ	20 балів	
Підсумковий контроль	Іспит (40 балів)	

4.3. Форми організації занять
4.3.1. Теми практичних занять
№ з/п	Назва теми	Кількість годин	
Тема 1. Ведення випадку як основний метод індивідуальної соціальної роботи з сім’ями.
	Питання для обговорення: 
1.	Рішення, які можуть бути прийняті за результатами початкової оцінки. 
2.	Що важливо врахувати при укладанні договору між отримувачем та надавачем соціальних послуг?
3.	Як розробити індивідуальний план роботи з отримувачем соціальних послуг і для чого його переглядати?
4.	Структура Особової справи отримувача соціальних послуг
5.	Складання карти соціальних зв’язків
6.	Складання генограми
7.	Складання екокарти
8.	Складання картки бажань	2	
Тема 2. Сімейно орієнтована соціальна робота. Соціологічні методи соціальної роботи.
	Питання для обговорення: 
1. Сутність забезпечення найкращих інтересів дитини
2. Поняття «батьківська компетентність», співвідношення прав дитини та прав батьків
3. Що таке потреби, права дитини, її благополуччя та безпека
4. Сутність понять вразливі сім’ї, сім’ї у складних життєвих обставинах та соціально небезпечні сім’ї
5. Основні напрямки державної молодіжної політики та їх вплив на зміст соціальної роботи.
6. Християнські основи функціонування сім’ї, подружнього життя.
7. Народні традиції збереження цілісності сім’ї. 
      8. Основні ознаки громади.
9. Зміст участі у житті громади
10.Види соціальних послуг в громаді для підтримки сімей та дітей
11.Скласти соціальний паспорт громади
	2	
Тема 3. Професійна компетентність фахівців соціальної роботи, особливості взаємодії з іншими надавачами соціальних послуг.	Питання для обговорення:
1.	Основи створення карти соціальних контактів.
2.	Особливості та принципи міжособистісної взаємодії соціального працівника з сім’ями та особами.
3.	Засоби формування здатності самостійно долати життєві труднощі
4.	Індивідуальна робота з отримувачем послуг, його сім’єю, з метою надання підтримки, мобілізації ресурсів.
	2	
Тема 4. Соціальна робота з молоддю
	Питання для обговорення:
1.	Роль молоді як чинника соціально-демографічного розвитку держави.
2.	Механізм формування та реалізації державної молодіжної політики.
3.	Суб'єкти соціальної роботи з дітьми та молоддю.		

4.3.2. Індивідуальні завдання
Теми практичних робіт з дисципліни 
"Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"

Практична робота № 1
Тема 1. Ведення випадку.
Випадок 1. Жінка 65 років скаржиться на те, що її донька (40 років) погано ставиться до своєї дитини: принижує дівчинку, часто піднімає на неї руку. Інколи були такі випадки, що мама виганяла дівчинку з дому вночі, і дитина приходила ночувати до бабусі. Мати забороняє дівчині дружити з тими дівчатами, з ким вона хоче. Також принципово не купує того одягу, що просить дівчинка. Мама вважає, що не можна балувати дітей і вона краще знає і розуміє, що має одягати її дитина. Бабуся намагалася поговорити з мамою дівчинки, проте це було безрезультатно – дочка веде себе агресивно, ображає і принижує матір. Завдання. Чи можна кваліфікувати цю ситуацію як насильство в сім’ї? Чому? Хто є жертвою насильства? Яким чином це можна встановити? Які види насильства вчиняються по відношенню до жертви?
Випадок 2. Жінка розповіла, що вже 5 років поспіль страждає від побиттів та знущання зі сторони свого чоловіка, образ та принижень. Дуже часто все це відбувається на очах їхнього 8- річного сина. Чоловік систематично знаходиться у стані алкогольного сп’яніння і у такому стані його знущання ще страшніші. Раніше жінка намагалася втекти від чоловіка до своїх батьків. Але чоловік, знаючи де вона перебуває, приходив до батьків жінки, розбивав їм вікна у будинку, виламував двері, бив батьків і забирав жінку назад додому. Після кількох таких випадків батьки жінки відмовилися їй допомагати, мовляв «раз вийшла за нього заміж, то й терпи або вирішуй свої проблеми сама». Завдання. Чи можна кваліфікувати цю ситуацію як насильство в сім’ї? Чому? Хто є жертвою насильства? Яким чином це можна встановити? Які види насильства вчиняються по відношенню до жертви? 
Випадок 3. Ганна – заміжня жінка. Чоловік – директор фірми, власник свого бізнесу. В них є троє спільних дітей. Мають велику квартиру, будинок, 2 автомобілі. Є няня, яка супроводжує дітей до різноманітних гуртків. Грошей вдосталь. Після того, як діти підросли Ганна вирішила вийти на роботу, щоб займатися улюбленою професією. Але чоловік категорично заборонив виходити на роботу. Сказав, що його жінка повинна займатися хатньою роботою та дітьми, а якщо вона дуже хоче самостійності, то може йти куди захоче, але діти залишаться з ним. Після того, як Ганна заявила про своє бажання йти працювати, чоловік постійно знущається з неї, ображає її при дітях, контролює всі її витрати, перевіряє чеки на покупки та не дозволяє купувати нічого для себе, тільки для дітей. Завдання. Чи можна кваліфікувати цю ситуацію як насильство в сім’ї? Чому? Хто є жертвою насильства? Яким чином це можна встановити? Які види насильства вчиняються по відношенню до жертви? 
Випадок 4. Дівчинці Віці 14 років. Її мама вийшла заміж вдруге, після певного часу поведінка дівчинки змінилась і вона розповіла подружці, що новий чоловік мами до неї проявляє зацікавлення і це її турбує. Вона розповіла мамі, після чого мама дала їй ляпаса, вважаючи, що дочка заздрить її щастю та ревнує. Вітчин телефонує, розповідає, яка вона сексуальна, що її груди його приваблюють і він мріє про секс з нею, за який він готовий купити їй найдорожчий мобільний або те, що вона забажає. Завдання. Чи можна кваліфікувати цю ситуацію як насильство в сім’ї? Чому? Хто є жертвою насильства? Яким чином це можна встановити? Які види насильства вчиняються по відношенню до жертви? 

Практична робота № 2
Розробіть Персональний словник-довідник із визначеннями понять: сім’я, благополуччя дитини, складні життєві обставини, альтернативний догляд, формальний догляд, неформальний догляд, отримувачі соціальних послуг, сімейно-орієнтовний підхід, права дитини,  потреби дитини, оцінка потреб дитини, сімейний патронат, ведення випадку, усиновлення, встановлення опіки/піклування, влаштування до прийомної сім’ї, влаштування до дитячого будинку сімейного типу, батьківська компетентність.
Завдання виконується у письмовій формі та здається до кінця вивчення модулю І.

Практична робота № 3
Тема 3. Професійна компетентність фахівця соціальної роботи. 
Напишіть есе на тему “Професійний та духовно-моральний портрет фахівця соціальної роботи, який працює з вразливими сім’ями.”
Робота виконується у письмовому вигляді та здається наприкінці вивчення модулю ІІ.

4.3.3. Індивідуальна навчально-дослідна робота
(навчальний проект)
Індивідуальна навчально-дослідна робота (ІНДР) є видом позааудиторної індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується виконання студентами ІНДР прилюдним захистом навчального проекту. 
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу – це вид науково-дослідної роботи студента, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.
Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності. 
Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних та лабораторних занять і охоплює декілька тем або весь зміст навчального курсу. 
Види ІНДЗ, вимоги до них та оцінювання: 
•	конспект із теми (модуля) за заданим планом (2 бали);
•	конспект із теми (модуля) за планом, який студент розробив самостійно (3 бали); 
•	анотація прочитаної додаткової літератури з курсу, бібліографічний опис, тематичні розвідки (3 бали); 
•	повідомлення з теми, рекомендованої викладачем (2 бали);
•	повідомлення з теми (без рекомендації викладача): сучасні відкриття з теми, аналіз інформації, самостійні дослідження (3 бали); 
•	дослідження різноманітних питань з тематики дисципліни у вигляді есе (5 балів).
•	дослідження з тематики дисципліни у вигляді реферату (охоплює весь зміст навчального курсу) – 20 балів.
Орієнтовна структура ІНДЗ – дослідження у вигляді контрольної: вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел. 

4.3.4Тематика ІНДЗ
Приблизний перелік тем курсових з дисципліни
"Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"
1.	Особливості застосування категорій деонтології у соціальній роботі з клієнтами територіальних центрів.
2.	Моральний обов’язок і професійний обов'язок: досвід працівників соціальних служб.
3.	Шляхи і засоби формування морально-етичної культури працівників соціальних служб.
4.	Особливості ефективного консультування у роботі соціального працівника.
5.	Ділові якості соціального працівника та їх вплив на роботу з клієнтами.
6.	Особливості технології соціальної профілактики в діяльності соціальних служб.
7.	Особливості технології соціальної адаптації в діяльності соціальних служб.
8.	Особливості технології соціального консультування в діяльності організацій соціальної сфери.
9.	Особливості технології соціального посередництва (медіації) в діяльності соціальних служб.
10.	Технологія соціального супроводу сімей, які перебувають у складних життєвих обставинах. Власенко Надія
11.	Технологія соціального супроводу прийомних сімей.Романа
12.	Особливості соціальної роботи з (група клієнтів) в (назва організації соціальної сфери).Олексій
13.	Регіональні особливості соціальної роботи з (група клієнтів) щодо (зміст роботи).
14.	Аналіз  моделей соціальної допомоги дітям, які знаходяться в умовах довготривалого лікування (на прикладі….) 
15.	Система соціального обслуговування в малих населених пунктах (на прикладі….) 
16.	Аналіз традиційних і інноваційних методів соціальної роботи з дітьми-сиротами 
17.	Соціальна підтримка та захист дітей в умовах інтернатного закладу 
18.	Соціальна робота з негативними наслідками соціалізації дітей з неблагополучних сімей.
19.	Студентська громада як обєкт соціальної роботи
20.	Аналіз гендерних особливостей при соціальній допомозі студентам 
21.	Булінг та агресія в освітньому середовищі як соціальна проблема 
22.	Жорстока поведінка з дітьми як фактор соціального сирітства.
23.	Служба шкільного порозуміння як соціальна технологія.
24.	Технологія соціальної допомоги сім’ям, які виховують дитину з інвалідністю
25.	Технологія соціальної роботи з сім’ями військовослужбовців
26.	Правові основи соціальної роботи з урегулювання сімейних конфліктів
27.	Оцінка ефективності діяльності соціального працівника в закладах соціального захисту населення
28.	Супервізія як процес у практичній соціальній роботі
29.	Професійна компетентність в практиці соціальної роботи
30.	Проблема планування сімї як аспект соціальної роботи
31.	Соціальна робота з родичами та батьками  соціальних сиріт з повернення дітей в родину
32.	Соціальна робота з дітьми-жертвами сімейного насилля в Україні та за кордоном: порівняльний аналіз
33.	Особливості соціальної роботи з сім’ями повторного шлюбу
34.	Сім’я як розвивальне середовище для дитини з інвалідністю
35.	Оцінка якості соціальних послуг в закладах системи соціального захисту населення на прикладі…
36.	Особливості моделі фахівця соціальної роботи. 
37.	Технологія оцінки потреб клієнтів соціальних служб як передумова якісного надання соціальних послуг.
38.	Особливості надання економічних послуг в організаціях соціальної сфери.
39.	Основи управління комунікативним процесом в соціальній роботі.
40.	Методи і технології вирішення конфлікту в соціальній роботі.
41.	Захист прав дитини в контексті соціальної роботи.Михайло К.
42.	Формування життєвої компетентності особистості в процесі соціальної роботи.
43.	Особливості технології арт-терапії в соціальній роботі.  
44.	Традиції християнського виховання в соціальній роботі. 
45.	Технології соціальної роботи із сім’ями, які перебувають у складних життєвих обставинах, в соціальних службах для сім’ї, дітей та молоді.
46.	Формування здорового способу життя в діяльності організацій соціальної сфери. 
47.	Технології соціальної профілактики: український і зарубіжний досвід
48.	Особливості соціально-педагогічної роботи у контексті сімейно орієнтованого підходу
49.	Міжнародні і українські орієнтири соціальної роботи із вразливими сім’ями з дітьми
50.	Ідеї розвитку особистості в теорії і практиці соціальної роботи
51.	Особистісноорієнтований підхід до прийняття управлінських рішень в соціальній роботі.
52.	Традиції православного виховання в соціальній роботі.
53.	Проблема зв’язків з громадськістю (PR) в соціальному просторі соціальної роботи.
54.	Специфіка соціального забезпечення різних категорій громадян України на прикладі Управління соціального захисту.
55.	Особливості соціальної роботи в інклюзивному освітньому середовищі.
56.	Особливості соціальної роботи в недержавних організаціях.
57.	Специфіка міжнародних проектів в діяльності організацій соціальної сфери.
58.	Стратегії покращенняс оціального благополуччя особистості у контексті соціальної роботи. 
59.	Соціалізація дітей з синдромом  Дауна як механізм їхньої інтеграції в суспільну систему.
60.	Особливості соціалізації дітей з обмеженням комунікації засобами соціальної роботи.
61.	Особливості соціальної роботи з дітьми з інвалідністю та їх батьками у дошкільному закладі.
62.	Сучасні підходи до соціальногозахисту учасників бойових дій.
63.	Сучасні методи роботи з  попередження ВІЛ-СНІДу середн аселення.
64.	Особливості застосування технології арт-терапії у соціальній роботі.
65.	Соціальне консультування як технологія соціальної роботи.
66.	Методи і технології вирішення конфлікту в соціальній роботі.
67.	Соціальний захист населення: проблеми та тенденції розвитку.
68.	Молода сім’я як об’єкт соціального захисту.
69.	Адаптація людей похилого віку в сучасному суспільстві через організацію дозвілля.
70.	Попередження ігрової залежності у підлітків в діяльності соціального працівника.
71.	Соціальна робота з попередження Інтернет-залежності у сучасному українському суспільстві.
72.	Форми та методи профілактики підліткового вандалізму в діяльності соціального працівника.
73.	Діяльність неформальних молодіжних організацій як фактор соціалізації особистості
74.	Технології формування усвідомленого батьківства: причини та прояви девіацій.
75.	Феномен одинокого материнства в сучасному суспільстві.
76.	Соціальна робота в службах планування сім’ї.
77.	Технології соціальної роботи щодо збереження репродуктивного здоров’я молоді.
78.	Проблеми ліквідації соціального сирітства в Україні.
79.	Копінг-поведінка на різних етапах життєвого циклу сім’ї.
80.	Проблеми соціальної допомоги кризовій сім’ї на сучасному етапі.
81.	Попередження насильства в сім’ї як соціальна проблема. Ліза
82.	Соціальна робота з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування у професійно-технічних навчальних закладах.
83.	Особливості соціалізації підлітків та молоді з особливими освітніми потребами в умовах закладу вищої освіти.
84.	Роль ігротерапії в соціальній реабілітації дітей з порушенням психофізичного розвитку.
85.	Особливості роботи волонтерів в навчально-реабілітаційних центрах.
86.	Особливості соціальної реабілітації та адаптації людей з порушенням зору в суспільстві в контексті соціальної роботи.
87.	Особливості роботи інклюзивно-ресурсних центрів в соціальній адаптації дітей з особливими освітніми потребами: регіональний аспект
88.	Соціально-профілактичні заходи попередження правопорушень серед підлітків та молоді.
89.	Соціальна робота з підлітками, схильними за скоєння злочинів в центрах сім’ї, дітей та молоді.
90.	Соціально-психологічні особливості девіантної поведінки важковиховуваних підлітків.
91.	Психологічна готовність майбутніх соціальних працівників до профілактики насильства у шкільному середовищі. 
92.	Соціальне середовище наркозалежної молоді: характерні особливості і технології соціальної роботи.
93.	Форми та методи роботи соціального працівника з сім’ями внутрішньо переміщених осіб.
94.	Дiяльнiсть соцiального працівника щодо профілактики адиктивної поведінки серед дітей ввутрішньо переміщених осiб.
95.	Технологія соціальної роботи щодо адаптації військовослужбовців, що повернулися з зони бойових дій
96.	Технології соціальної роботи з комбатантами: вітчизняний досвід.
97.	Недержавні організації на ринку соціальних послуг в Україні.
98.	Волонтерський рух в Україні: стан і проблеми розвитку.
99.	Соціально-професійне самовизначення в ієрархії цінностей майбутніх фахівців з соціальної роботи.
100.	Формування ціннісних орієнтацій щодо сім'ї та шлюбу засобами соціальної роботи.
101.	Вплив терміну професійної діяльності на розвиток емоційного вигорання у працівників соціальних служб.
102.	Соціометрія як метод діагностики міжособистісних стосунків у малій групі.
103.	Шляхи зменшення агресивності у середовищі дітей та молоді засобами соціальної роботи.
104.	Соціальна підтримка молодих спеціалістів на ринку праці в Україні.
105.	Соціалізація дітей підліткового віку в повній та неповній сім’ї (порівняльний аналіз).
106.	Профілактика вагітності серед дівчат підліткового віку. 
107.	Формування громадянської культури студентської молоді в Україні засобами соціальної роботи.
108.	Організаційні засади діяльності соціальних служб в Україні.
109.	Особливості надання соціальними службами соціальних послуг особам, які перебувають у складних життєвих обставинах та особам похилого віку.
110.	Соціальний супровід в системі соціальних служб.
111.	Соціальна профілактика в системі соціальних служб.
112.	Соціальна реабілітація в системі соціальних служб.
113.	Соціальне інспектування в системі соціальних служб.
114.	Перспективи впровадження інклюзивної освіти у загальноосвітніх навчальних закладах.
115.	Ефективність соціальної реклами: світовий досвід та українські реалії.
116.	Система соціально-медичної реабілітації дітей з інвалідністю в Україні.
117.	Проблема виявлення кібер-булінгу у підлітковому середовищі.
118.	Соціально-педагогічні умови стимулювання майбутніх соціальних працівників до анімаційної діяльності.
119.	Система соціальної профілактики у роботі зі співзалежними.
120.	Соціальна робота та методи надання соціальних послуг людям з інвалідністю.
121.	Особливості соціальної роботи з ВІЛ–інфікованими в Україні.
122.	Підготовка майбутніх соціальних працівників до роботи з мігрантами. 
123.	Соціальна робота з дітьми дошкільного віку в інклюзивній групі в ДНЗ.
124.	Девіантна поведінка: негативні соціальні фактори, що сприяють її формуванню у підлітків.
125.	Особливості соціалізації осіб з інвалідністю в сучасних умовах.
126.	Психолого-педагогічні умови розвитку комунікативної культури соціальних педагогів.
127.	Особливості професійної міжособистісної взаємодії у соціальній роботі. 
128.	Попередження агресивної поведінки підлітків як фактор забезпечення успішної адаптації в соціумі.
129.	Використання соціально-профілактичного тренінгу в роботі соціального педагога.
130.	Інституціалізація соціальної роботи в Україні.

4.3.5 Рекомендації щодо написання курсової
Значення курсової роботи у вивченні навчальної дисципліни Курсова робота є самостійним науковим дослідженням, яке має на меті перевірку знань та вмінь студента, а також вироблення навичок підготовки самостійних текстів, оволодіння навичками наукового пошуку, відбором матеріалу, необхідного для розкриття теми роботи, його використання, узагальнення та аналізу. Курсова робота має продемонструвати, що студент уміє вести самостійних науковий пошук, зіставляти, аналізувати певні проблемні ситуації і робити правильні висновки. Курсова робота для студентів 4 курсу складається з двох розділів і підрозділів (за потребою) загальним обсягом 30 – 40 сторінок без списку літератури та додатків, другий розділ курсової роботи присвячується прикладному дослідженню вибраної теми. 
     Мета курсової роботи:
- Набуття вміння використовувати наукову літературу; 
- Поглиблення та закріплення теоретичні знання з певної дисципліни; 
- Напрацювання навичок самостійної роботи: планування, аналізування, тлумачення та узагальнення результатів теоретичних та прикладних досліджень; 
- Формування здатності до системної самостійної роботи; 
- Вироблення навичок формулювання власних висновків, чіткої аргументації, обґрунтування рекомендацій і пропозицій з теми роботи; 
     Тематика курсових робіт відповідає напрямам досліджень, науковим зацікавленням кафедри відповідного спрямування. Тему дослідження студент обирає із запропонованого переліку або пропонує свою. При виборі теми дослідження варто уникати надзвичайно довгої назви (не більше дев’яти слів) чи надто складних термінів. Перш ніж визначитись з темою дослідження, необхідно ознайомитись з наявністю літератури, ступенем розроблення цієї тематики. Обравши тему курсової роботи, студент опрацьовує літературу (першоджерела, підручники, посібники тощо). Наступним кроком є складання плану дослідження, який узгоджується із керівником роботи. 
      Основні етапи виконання курсової роботи: 
1. Вивчення літературних джерел; 
2. Вибір теми курсової роботи; 
3. Формулювання її мети та основних завдань; 
4. Складання плану курсової роботи; 
5. Розробка програми, анкети та проведення конкретно-соціологічного дослідження; 
6. Обробка результатів конкретно-соціологічного дослідження; 
7. Написання тексту курсової роботи; 
8. Оформлення курсової роботи; 
9. Підготовка до захисту та захист курсової роботи. 
Загальні вимоги до написання курсової роботи:
        Структура роботи: 1) титульний аркуш; 2) зміст (план); 3) вступ; 4) основна частина (яка складається з двох розділів та підрозділів); 5) висновки; 6) список літератури; 7) додатки. 
Титульний аркуш містить назву вищого навчального закладу (Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна»); структурного підрозділу навчального закладу (Інститут соціальних технологій); назву кафедри, де виконана робота (кафедра соціальної роботи та педагогіки); визначення типу роботи (курсова робота); назву навчальної дисципліни, назву роботи; курс, групу, прізвище, ім’я, по батькові автора; науковий ступінь (скорочено), вчене звання, прізвище та ініціали наукового керівника; місто і рік виконання роботи (див. ДОДАТОК А). 
      Зміст подається на початку роботи. Він має містити всі складові частини роботи: вступ, найменування усіх розділів, підрозділів, висновки, список літератури, додатки. До кожної наведеної у змісті складової вказуються номери початкових сторінок (див. ДОДАТОК В). Мова і стиль викладу. Курсова робота пишеться державною (українською) мовою. Текст курсової роботи повинен мати формально-логічний спосіб викладу. Використовувати емоційні елементи не рекомендується. Стиль – безособовий монолог. Виклад – від третьої особи, наприклад: «на думку автора…», «автор вважає…». Можна використовувати займенник «ми» та похідні словосполучення, наприклад: «як нам відомо…», «на нашу думку…». Можна використовувати неозначено-особові речення, наприклад: «Спочатку визначають специфіку…», або речення з пасивними дієприкметниками, наприклад: «… впроваджено такі форми роботи…». Вступ. У вступі студент розкриває актуальність запланованої теми дослідження (яка визначається корисністю для суспільства або науки, а також недостатньою вивченістю теми або необхідністю переосмислення на основі раніше недоступних джерел та літератури), стан її розробленості у вже наявних дослідженнях (огляд літератури та джерел з даної теми), формулює мету роботи та основні завдання, які мають конкретизувати основну мету роботи, а також вказує об’єкт, предмет, гіпотезу і методи дослідження, обґрунтовує спосіб аналізу теоретичної або практичної проблеми. Рекомендований обсяг вступу – до 4 сторінок. Основна частина дослідження складається з 2-х розділів та кількох підрозділів; пункти та підпункти мають бути приблизно однакового обсягу. Кожний розділ починається з нової сторінки. У розділах викладається зміст теми, результати досліджень автора з висвітленням того нового, що він вносить у розкриття теми чи розробку проблеми. В кінці кожного розділу формулюють висновки із стислим викладенням наведених у розділі наукових і практичних результатів. Проводиться порівняння сутності наявних концепцій, що стосуються тематики роботи, визначаються спільні та відмінні моменти. Автор пропонує власну думку щодо аналізу цих проблем, можливі способи її розв’язання. При аналізі тих чи інших трактувань і положень автор повинен їх підтверджувати цитатами. Посилання на літературу оформляється в кінці тексту. Наприклад: [1, с. 123], де 1 – номер цитованого джерела в списку літератури, а 123 – сторінка, на якій розміщено цитату. Висновки, як заключний розділ курсової роботи, оформляються у вигляді чітких тез, в яких викладається сутність авторського здобутку, здійснюється синтез «наскрізних» висновків за розділами, оцінюється повнота вирішення поставлених завдань, підтверджується (або спростовується) висунута гіпотеза, висловлюються рекомендації щодо подальшої розробки теми чи впровадження результатів дослідження в практику. Рекомендований обсяг висновків – до 3 сторінок. Список літератури міститься в кінці роботи, після висновків, оформляється в алфавітному порядку, або в порядку появи посилань на те чи інше джерело в тексті роботи. Бібліографічні посилання наводять відповідно до Національного стандарту України «БІБЛІОГРАФІЧНЕ ПОСИЛАННЯ. Загальні положення та правила складання ДСТУ 8302:2015» (див. ДОДАТОК С). У додатках вміщуються матеріали, які є необхідними для повноти курсової роботи, але включення яких до основної частини наукової роботи може змінити впорядковане і логічне уявлення про дослідження, які не можуть бути розміщені в основній частині курсової роботи, через великий обсяг або способи його відтворення. У додатки можуть бути включені додаткові ілюстрації або таблиці, матеріали, які через великий обсяг, специфіку викладання або форму подання не можуть бути внесені до основної частини (оригінали фотографій, формули, розрахунки тощо). Кожен додаток повинен починатися з нового аркуша і мати заголовок, виконаний великими літерами. У правому верхньому куті над заголовком великими літерами пишеться відповідно: ДОДАТОК А, ДОДАТОК Б тощо. ВИМОГИ ДО ОФОРМЛЕННЯ РОБОТИ Курсова робота друкується на одній стороні аркуша білого паперу стандартного (формату А4) шрифтом Times New Roman, кегль 14, міжрядковий інтервал 1,5. Поля: ліве – 2,5, праве – 1, верхнє і нижнє по 2 см, абзацний відступ – 0,7, вирівнювання – по ширині. Нумерація сторінок у правому верхньому куті, перша сторінка враховується в загальній нумерації сторінок але номер сторінки не проставляється. Аркуші обов’язково переплітаються або брошуруються в папці. Кожна структурна частина роботи (розділ) починається з нової сторінки. Матеріал роботи слід викладати послідовно, логічно пов'язуючи окремі його частини, щоб повністю розкрити тему роботи. Виконані розділи роботи студент подає на розгляд керівнику і відповідно до його зауважень уточнює, доповнює і в разі потреби доопрацьовує. Не пізніше, ніж за два тижні до захисту студент подає курсову роботу науковому керівнику на рецензування та оцінку. У рецензії науковий керівник дає стислу характеристику роботи, оцінює її теоретичний рівень, глибину досліджень, переваги та недоліки, обґрунтованість і доцільність зроблених висновків та запропонованих рекомендацій, відповідність оформлення вимогам до курсових робіт. Якщо оцінка позитивна, студент допускається до захисту курсової роботи. У разі негативної оцінки курсова робота разом з рецензією повертається студенту, який повинен доопрацювати її з урахуванням зауважень і лише після цього доопрацьований варіант подати науковому керівнику повторно. При виконанні курсової роботи слід дотримуватись загальних вимог до змісту та оформлення курсової, що були наведені вище. 
Захист курсової роботи відбувається у присутності навчальної групи. Доповідь на захист готується заздалегідь. Вона має бути змістовною і тривати 5 - 7 хвилин. У доповіді необхідно: назвати тему курсової роботи, стисло, кількома реченнями показати її актуальність та значущість; назвати мету і завдання дослідження; стисло охарактеризувати структуру роботи; доповісти про основні результати роботи, зроблені на їх основі висновки та запропоновані пропозиції. Після доповіді студент відповідає на запитання присутніх викладачів та студентів. Під час захисту оцінюються: якість виконаної студентом курсової роботи, рівень знань і набутих навичок щодо висвітленої теми, вміння аналізувати отримані результати, логічно і аргументовано викладати власну точку зору, відповідати на запитання, обґрунтовувати власну точку зору. Результати захисту курсової роботи оцінюються та проставляються в заліковій відомості навчальної групи та заліковій книжці студента. У разі незадовільної оцінки курсову роботу необхідно доопрацювати або виконати нову за іншою темою.

КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА

Змістовий модуль та теми курсу	Академічний контроль	Бали	
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. 
Вступ до соціальної роботи	
Тема 1. Ведення випадку як основний метод індивідуальної соціальної роботи з сім’ями (48 год.)	Самостійне завдання, індивідуальне завдання	20	
Тема 2. Міжнародні та вітчизняні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми, молоддю та основні методи індивідуальної соціальної роботи (48 год.)	Самостійне завдання, індивідуальне завдання, підсумковий колоквіум за кросвордами	30	
Всього: 96 год.	Всього: 50 балів	
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.
Основи теорії соціальної роботи	
Тема 3 Роль громади у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю. Професійна компетентність фахівців соціальної роботи щодо підтримки сімей та осіб (32 год.)	Самостійне завдання, індивідуальне завдання, 	20	
Тема 4. Соціальна робота з молоддю (20)	Самостійне завдання, індивідуальне завдання,  курсова	40	
Всього: 52 год 	Всього: 60 балів	
Разом: 148 год.	Разом: 110 балів 	

5. МЕТОДИ НАВЧАННЯ
5.1. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності
1. За джерелом інформації: 
•	словесні: лекція (традиційна, проблемна тощо) із застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій (презентація PowerPoint), семінари, пояснення, розповідь, бесіда; 
•	наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація; 
•	практичні: вправи.
2. За логікою передачі і сприйняття навчальної інформації: індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні.
3. За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові, дослідницькі.
4. За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом викладача; самостійна робота студентів із книгою; виконання індивідуальних навчальних проектів.
5.2. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:

Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії; створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості (метод цікавих аналогій тощо); залучення у практичну соціальну роботу в якості волонтерів; організація позааудиторних зустрічей з фахівцями з соціальної роботи, що працюють з різними категоріями клієнтів.
5.3. Інклюзивні методи навчання
1. Методи формування свідомості: бесіда, диспут, лекція, приклад, пояснення, переконання, жартівливі відео що змінюють свідомість.
2. Метод організації діяльності та формування суспільної поведінки особистості: вправи, привчання, виховні ситуації, приклади.
3. Методи мотивації та стимулювання: вимога, громадська думка. Вважаємо, що неприпустимо застосовувати в інклюзивному вихованні методи емоційного стимулювання – змагання, заохочення, переконання.
4. Метод самовиховання: самопізнання, самооцінювання, саморегуляція.
5. Методи соціально-психологічної допомоги: психологічне консультування, аутотренінг, стимуляційні ігри.
6. Спеціальні методи: патронат, супровід, тренінг, медіація.
7. Спеціальні методи педагогічної корекції, які варто використовувати для цілеспрямованого виправлення поведінки або інших порушень, викликаних спільною причиною. До спеціальних методів корекційної роботи належать: суб'єктивно-прагматичний метод, метод заміщення, метод "вибуху", метод природних наслідків і трудовий метод.
6. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Навчальна дисципліна оцінюється за модульно-рейтинговою системою. Вона складається з 2 модулів.
Результати навчальної діяльності студентів оцінюються за 100 бальною шкалою в кожному семестрі окремо.
За результатами поточного, модульного та семестрового контролів виставляється підсумкова оцінка за 100-бальною шкалою, національною шкалою та шкалою ECTS.
Модульний контроль: кількість балів, які необхідні для отримання відповідної оцінки за кожен змістовий модуль упродовж семестру.
Семестровий (підсумковий) контроль: виставлення семестрової оцінки студентам, які опрацювали теоретичні теми, практично засвоїли їх і мають позитивні результати, набрали необхідну кількість балів.
Загальні критерії оцінювання успішності студентів, які отримали за 4 -бальною шкалою оцінки «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно», подано в таблиці нижче.
Кожний модуль включає бали за поточну роботу студента на семінарських заняттях, виконання самостійної роботи, індивідуальну роботу,контрольну роботу.
Контрольні роботи та есе, які виконує студент за визначеною тематикою, обговорюються та захищаються на практичних заняттях. 
Засобами оцінювання та методами демонстрування результатів навчання є:
- іспит;
- стандартизовані тести;
- курсова робота;
- презентації результатів виконаних завдань та досліджень;
- студентські презентації та виступи на наукових заходах;
- інші види індивідуальних та групових завдань.

6.1. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
Оцінка	Критерії оцінювання	
«відмінно»	Ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, вміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмою; за знання основної та додаткової літератури; за вияв креативності в розумінні і творчому використанні набутих знань та умінь.	
«добре»	Ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань із дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення та оновлення знань. Але у відповіді студента наявні незначні помилки.	
«задовільно»	Ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання і майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність із основною і додатковою літературою, передбаченою навчальною програмою. Можливі суттєві помилки у виконанні практичних завдань, але студент спроможний усунути їх із допомогою викладача.	
«незадовільно»	Виставляється студентові, відповідь якого під час відтворення основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення. Таким чином, оцінка «незадовільно» ставиться студентові, який неспроможний до навчання чи виконання фахової діяльності після закінчення закладу вищої освіти без повторного навчання за програмою відповідної дисципліни.	

6.2. Система оцінювання роботи студентів упродовж семестру

Вид діяльності студента 	Максимальна кількість балів за одиницю	Модуль 1	Модуль 2	
		кількість одиниць	максимальна кількість балів	кількість одиниць	максимальна кількість балів	
І. Обов’язкові	
1.1. Підготовка та робота  на семінарському занятті	5	1	5	2	10	
1.2. Виконання курсової роботи	20			1	20	
Разом	-	5	-	30	
Максимальна кількість балів за обов’язкові види роботи: 35	
ІІ. Вибіркові	
Виконання завдань для самостійного опрацювання	
2.1. Виконання завдань для самостійної роботи	5	3	15	3	15	
2.2. Огляд літератури з конкретної тематики	5					
2.3. Виконання індивідуальних завдань (ІНДЗ)	10	1	10	2	20	
2.4. Підготовка наукової статті з будь-якої теми курсу	10					
2.5. Участь у науковій студентській конференції	5					
Разом	-	25	-	35	
Максимальна кількість балів за вибіркові види роботи: 80	
Всього балів за теоретичний і практичний курс: 60	

Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на практичних заняттях, під час виконання самостійної та індивідуальної навчально-дослідної роботи залежить від дотримання таких вимог:
•	своєчасність виконання навчальних завдань;
•	повний обсяг їх виконання;
•	якість виконання навчальних завдань;
•	самостійність виконання;
•	творчий підхід у виконанні завдань;
•	ініціативність у навчальній діяльності.

6.3. Оцінка за теоретичний і практичний курс: шкала оцінювання національна та ECTS
Оцінка за 100-бальною системою	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS	
54 – 60 та більше	відмінно	5	A	відмінно	
45 – 53	добре	4	BС	добре	
36 – 44	задовільно	3	DЕ	задовільно 	
21 – 35	незадовільно	2	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	
1 – 20		2	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	

6.4. Оцінка за екзамен: шкала оцінювання національна та ECTS

Оцінка за 100-бальною системою	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS	
36 – 40 та більше	відмінно	5	A	відмінно	
30 – 35	добре	4	BС	добре	
24 – 29	задовільно	3	DЕ	задовільно	
14 – 23	незадовільно	2	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	
1 – 13		2	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	

6.5. Загальна оцінка з дисципліни: шкала оцінювання національна та ECTS
Оцінка за 100-бальною системою	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS	
	іспит			
90 – 100	відмінно	5		A	відмінно	
82 – 89	добре	4		B	добре (дуже добре)	
75 – 81	добре	4		C	добре 	
64 – 74	задовільно	3		D	задовільно 	
60 – 63	задовільно	3		Е	задовільно (достатньо) 	
35 – 59	незадовільно	2		FX	незадовільно з можливістю повторного складання	
1 – 34	незадовільно	2		F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	

6.6. Розподіл балів, які отримують студенти
Приклад для іспиту
Поточна робота на заняттях та самостійна робота	Підсумковий іспит	Сума	
Змістовий модуль 1	Змістовий модуль 2			

Т1
	Т2	
Т3	не більше 40	не більше 100	

6.7. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ІСПИТУ
1.	Міжнародні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю.
2.	Нормативно-правове забезпечення прав та підтримки сімей з дітьми.
3.	Поняття «сімейно орієнтований підхід». 
4.	Принципи сімейно орієнтованого підходу. 
5.	Раннє виявлення сімей з дітьми, які потребують підтримки. 
6.	Концепція оцінки потреб дитини та сім’ї. 
7.	Технологія ведення випадку, її сутність. 
8.	Зміст послуги сімейного патронату. 
9.	Альтернативні форми сімейного виховання. 
10.	Класифікація сімей за різними ознаками. 
11.	Функції сім’ї. 
12.	Сімейні ролі. 
13.	Дослідження соціального становища сім’ї. 
14.	Заклади і установи, які уповноважені проводити соціальну роботу з сім’єю. 
15.	Завдання суб’єктів соціальної роботи з дітьми та молоддю. 
16.	Головна мета соціальної роботи з дітьми та молоддю. 
17.	Сутність забезпечення найкращих інтересів дитини
18.	Поняття «батьківська компетентність», співвідношення прав дитини та прав батьків
19.	Потреби, права дитини, її благополуччя та безпека
20.	Сутність понять вразливі сім’ї, сім’ї у складних життєвих обставинах та соціально небезпечні сім’ї
21.	Основні напрямки державної молодіжної політики та їх вплив на зміст соціальної роботи.
22.	Християнські основи функціонування сім’ї, подружнього життя.
23.	Особливості ведення випадку у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю. 
24.	Алгоритм ведення випадку.
25.	Структура та зміст особової справи отримувача соціальних послуг.
26.	Оцінка рівня безпеки дитини. 
27.	Мета, зміст та алгоритм початкової оцінки потреб дитини та її сім’ї. 
28.	Зміст соціального супроводу. 
29.	Мета комплексної оцінки потреб дитини та сім’ї. 
30.	Методи здійснення комплексної оцінки.
31.	Діагностичний інструментарій комплексної оцінки потреб дитини та сім’ї. 
32.	Карта соціальних зв’язків, генограма, екокарта, картка бажань та їх роль у соціальній роботі з сім’ями та особами.
33.	Узгодженість дій міждисциплінарної команди у процесі ведення випадку. 
34.	Індивідуальний план роботи з отримувачем соціальних послуг.
35.	Структура Особової справи отримувача соціальних послуг
36.	Поняття громади.
37.	Види соціальних послуг в громаді для підтримки сімей та дітей.
38.	Поняття громади, дружньої до дитини.
39.	Механізм визначення проблем громади і її потреб в соціальних послугах
40.	Карта громади та соціальний паспорт громади.
41.	Поняття активізації громади.
42.	Етапи активізації громади на підтримку сімей з дітьми.
43.	Напрями, форми та методи активізації громади на підтримку сімей з дітьми. 
44.	Види соціальних послуг в громаді для підтримки сімей та дітей
45.	Поняття «професійна компетентність фахівця з соціальної роботи».
46.	Основні напрями діяльності, завдання та функції у роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
47.	Етичні принципи та норми фахівця.
48.	Особистісні якості та система цінностей фахівця.
49.	Знання і вміння фахівця.
50.	Представництво інтересів клієнта у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
51.	Етапи представництва інтересів.
52.	Мережева зустріч.
53.	Зміст поняття «медіація».
54.	Сутність сімейної групової наради.
55.	Концепція ненасильницького спілкування.
56.	Прийоми та правила налагодження першого контакту з сім’єю.
57.	Ознаки та причини вияву опору отримувачем послуг.
58.	Профілактика синдрому «професійного вигорання». 
59.	Супервізія у соціальній роботі.
60.	Способи мотивування клієнта до змін.

БІЛЕТИ ДО ЕКЗАМЕНУ
Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна»
КАФЕДРА / ЦИКЛОВА КОМІСІЯ__________________________________

Освітній ступінь / освітньо-кваліфікаційний рівень: ______________________
Усі спеціальності / спеціальність ______________________________________
Семестр: осінній / весняний (підкреслити)
Навчальна дисципліна: ______________________________________________

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № ______
1.	_____________________________________________________________
2.	_____________________________________________________________
3.	_____________________________________________________________

Затверджено на засіданні кафедри /циклової комісії ______________________
Протокол №__ від «___» __________________ 20___ року.
Завідувач кафедри / голова циклової комісії ____________ ________________
                                                                                                (підпис)                      (ПІБ)
Екзаменатор ____________ __________________________
                                          (підпис)                       (посада, ПІБ)	

7. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ЗМІСТ З ДИСЦИПЛІНИ
"Соціальна робота з сім'єю, дітьми та молоддю"
Тема 1. Міжнародні та вітчизняні орієнтири соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю 
Задачі  лекції:
•	знати типологію сімей, функції сім’ї, сімейні ролі.
•	засвоїти міжнародні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю; нормативно-правову базу.
•	розуміти особливості соціальної роботи сім’ями з дітьми.
Зміст: Міжнародні стандарти соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю. Нормативно-правові засади забезпечення прав та підтримки сімей з дітьми. Особливості соціальної роботи з сім’ями з дітьми. Поняття «сімейно орієнтований підхід». Принципи сімейно орієнтованого підходу. Раннє виявлення сімей з дітьми, які потребують підтримки. Концепція оцінки потреб дитини та сім’ї. Технологія ведення випадку, її сутність. Роль ведення випадку у соціальній роботі з сім’ями з дітьми. Зміст послуги сімейного патронату. Види та форми влаштування дитини в сім’ю. Альтернативні форми сімейного виховання. Класифікація сімей за різними ознаками. Функції сім’ї. Сімейні ролі. Дослідження соціального становища сім’ї. Заклади і установи, які уповноважені проводити соціальну роботу з сім’єю. Завдання суб’єктів соціальної роботи з дітьми та молоддю. Головна мета соціальної роботи з дітьми та молоддю. 	
	Тема 2. Ведення випадку як основний метод індивідуальної соціальної роботи з сім’ями 
Задачі лекції:
•	ознайомити з технологією ведення випадку;
•	знати зміст соціального супроводу;
•	засвоїти діагностичний інструментарій.	
	Зміст: 
      Особливості ведення випадку у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю. Алгоритм ведення випадку. Структура та зміст особової справи отримувача соціальних послуг. Правила відкриття випадку. Оцінка рівня безпеки дитини. Мета, зміст та алгоритм початкової оцінки потреб дитини та її сім’ї. Зміст соціального супроводу. Тривалість соціального супроводу. Мета комплексної оцінки потреб дитини та сім’ї. Методи здійснення комплексної оцінки. Діагностичний інструментарій комплексної оцінки потреб дитини та сім’ї. Карта соціальних зв’язків, генограма, екокарта, картка бажань та їх роль у соціальній роботі з сім’ями та особами. Коли і як завершується робота з випадком. Узгодженість дій міждисциплінарної команди у процесі ведення випадку. 

Тема 3. Роль громади у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю. Професійна компетентність фахівців соціальної роботи щодо підтримки сімей та осіб
Задачі лекції:
-	знати основні ознаки громади, механізм визначення потреб громади;
-	знати види соціальних послуг в громаді для підтримки сімей та дітей
-	розуміти роль різних інституцій у роботі з сім’ями з дітьми;
-	засвоїти особливості та принципи міжособистісної взаємодії соціального працівника з сім’ями та особами ;
-	вміти складати карту соціальних контактів
-	володіти стратегією запобігання професійним ризикам (профілактика синдрому «професійного вигорання»).
Зміст: 
 Поняття громади. Види соціальних послуг в громаді для підтримки сімей та дітей. Поняття громади, дружньої до дитини. Механізм визначення проблем громади і її потреб в соціальних послугах. Карта громади. Соціальний паспорт громади. Поняття активізації громади. Етапи активізації громади на підтримку сімей з дітьми. Напрями, форми та методи активізації громади на підтримку сімей з дітьми. Роль різних інституцій у виявленні вразливих сімей з дітьми та наданні їм підтримки. Особистісні якості та система цінностей фахівця. Знання і вміння фахівця. Представництво інтересів клієнта у соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю. Етапи представництва інтересів. Мережева зустріч. Міст поняття «медіація». Сутність сімейної групової наради. Концепція ненасильницького спілкування. Прийоми та правила налагодження першого контакту з сім’єю. Ознаки та причини вияву опору отримувачем послуг. Способи подолання опору. Діагностика, профілактика та стратегія подолання синдрому «професійного вигорання» у соціальних працівників. Що таке супервізія у соціальній роботі. Способи мотивування клієнта до змін.	
Тема 4. Соціальна робота з молоддю.
Задачі лекції:
-	Молодь, як специфічний контингент населення;
-	Молодь, як майбутній інтелектуальний потенціал держави;
-	Види та форми соціального обслуговування
-	Покоління молоді
-	Діагностика ціннісних орієнтацій та проблем молоді 
-	Технології соціальної роботи із молоддю 
-	Соціальні служби для сім’ї, дітей та молоді як інститут
-	реалізації державної молодіжної політики
Зміст:
Історія соціально' роботи з молоддю. Механізм формування та реалізації державної молодіжної політики в Україні. Стратегічні цілі реалізації державної молодіжної політики. 	
Загальна кількість:
Тем 4. Лекцій 4. Занять 6.

7.1. Навчально-методичні аудіо- і відеоматеріали, 
у т.ч. для студентів з інвалідністю
Перелік аудіо- і відеоматеріалів згідно з бібліографічним описом документів відповідно до ДСТУ 8302:2015 «Інформація та документація. Бібліографічне посилання. Загальні положення та правила складання».

Мультимедійні матеріали
Опис згідно бібліографічним описом документів відповідно до ДСТУ 8302:2015 «Інформація та документація. Бібліографічне посилання. Загальні положення та правила складання». 

Для інклюзивного навчання:
-	методики диференційованого підходу до процесу навчання й оцінювання знань, умінь і здібностей студентів з інвалідністю; 
-	дистанційні програми навчання для студентів із проблемами слуху і порушеннями опорно-рухового апарату.
-	спеціалізовані комп’ютерні програми для навчання осіб з інвалідністю;
-	забезпечення осіб із проблемами зору спеціальною літературою: книгами, підручниками, навчальними посібниками, журналами, надрукованими шрифтом Брайля та укрупненим шрифтом, і звуковими комп’ютерними програмами;
-	наявність аудіовізуальних засобів навчання, спеціальної навчально-методичної літератури в електронному, друкованому, аудіовізуальному форматах для осіб з інвалідністю;
-	дидактичні матеріали та засоби навчання осіб з інвалідністю для дистанційної та відкритої форм навчання.

7.2. Глосарій
(термінологічний словник)
СЛОВНИК ВЖИТИХ ТЕРМІНІВ ТА НАЗВ ДОКУМЕНТІВ
АБІЛІТАЦІЯ – комплекс послуг, спрямованих на формування нових і посилення існуючих ресурсів соціального і психофізичного розвитку дитини.
АДАПТАЦІЯ – процес і результат внутрішніх змін, самозміни індивіда і активного зовнішнього пристосування  до нових умов існування. Реадаптація означає  відновлення чи повторення дій пристосування.
ПРОФЕСІЙНІ ЗНАННЯ – це відомості з соціальної педагогіки, теорії і історії соціальної роботи, соціальної психології, методики соціально-педагогічної діяльності та інших загально професійних та спеціальних дисциплін, які складають сутність професії і визначаються державним стандартом відповідної освіти. Види професійних знань: теоретико-методологічні, методичні, прикладні
ПРОФЕСІЙНІ ВМІННЯ – здатність спеціаліста застосовувати отримані професійні знання в практиці своєї діяльності.
ПРОФЕСІЙНА МАЙСТЕРНІСТЬ – комплекс властивостей особистості, що забезпечують самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивному рівні (М.І. Соловей, Є.С. Спіцин, В.В. Кудіна).
СИТУАЦІЯ РИЗИКУ – ситуації, які характеризуються порушенням гармонійних стосунків, рівноваги між особистістю та середовищем.
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК — це розвиток людських cпільнот, малих i великих етносів, народностей, держав та їхніх союзів, а також цивілізацій i культур, які створені чи сформовані людьми.
СОЦІАЛЬНИЙ СУПРОВІД – метод, який забезпечує створення умов для прийняття дитиною, яка розвивається оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору. Під час соціального супроводу здійснюється діагностика проблеми, що виникла; інформування про шляхи рішення проблеми; консультування на етапі прийняття рішення і вироблення плану вирішення проблеми; первинна допомога при реалізації плану рішення проблеми; взаємодія всіх сторін соціального супроводу, забезпечення допомоги і підтримки на всіх етапах.
СОЦІАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ – сукупність знань про способи і засоби організації соціальних процесів, які дозволяють особистості досягнути поставленої мети. 
СІМ’Я — це особи, які спільно проживають, пов'язані спільним побутом, мають взаємні права та обов'язки. (ЗУ)
МОЛОДЬ — особи віком до 35 років, які отримали вищу або професійно-технічну освіту (ЗУ). Соціально-демографічна група, відокремлена на основі сукупності вікових характеристик і особливостей соціального стану.        
ОТРИМУВАЧ СОЦІАЛЬНОЇ ПОСЛУГИ - особа, сім’я, у тому числі прийомна, дитячий будинок сімейного типу, сім’я опікунів, піклувальників, окрема соціальна група, які перебувають у складних життєвих обставинах, спричинених інвалідністю, віком, станом здоров’я, соціальним становищем, життєвими звичками і способом життя, особа, яка постраждала від торгівлі людьми, особа, яка постраждала від насильства у сім’ї, та потребує надання соціальної послуги або отримує таку послугу (ЗУ).
СІМЕЙНО-ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД  - це процес, який забезпечує роботу з власними ресурсами всіх членів сім'ї та людей, що її оточують. Даний підхід вимагає об'єднання зусиль і спільної роботи фахівців різного профілю для ефективного вирішення завдань по реабілітації сім'ї.

7.3 Рекомендована література
Основна
1.	А. Й. Капська, І. В. Пєша.  Соціальний супровід різних категорій сімей та дітей. навч. посіб. – Київ : Центр учб. літ., 2019. – 232 с.
2.	Іванова О. Соціальна політика в Україні: Теоретичні аспекти: Курс лекцій. – К.: КМ Академія, 2003.
3.	Кияниця З.П., Петрочко Ж.В. Соціальна робота із вразливими сім’ями та дітьми: посібник у 2 Ч. К., 2017.
4.	В.О.Кузьмінськи, С.С. Лукашов Сімейно-орієнтовна соціальна робота: практичні аспекти. Конспект лекцій. - К. : Молодь, 2010.
5.	О. В. Безпалько, І. Д. Звєрєва, З. П. Кияниця, В.О. Кузьмінський та ін. / За заг. ред.: І. Д. Звєрєвої, Ж. В. Петрочко. Інтегровані соціальні служби: теорія, практика, інновації: Навч.-метод. комплекс / Автор.-упоряд.: К. : Фенікс, 2007. 528 с.
6.	Капська А.Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю. Навчально-методичний посібник. К. :УДЦССМ, 2001. 220 с.
7.	Комарова Н. М., Пєша І. В. Посібник для соціальних працівників щодо підготовки та соціального супроводу прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу. К: Держсоцслужба, 2006. 180 с.
8.	Лукашевич М. П. Соціологія сім'ї : підручник / М. П. Лукашевич, Ф. Ф.Шандор. К. : Знання, 2013. 223 с. (Вища освіта ХХІ століття).
9.	Нові моделі соціальних служб для сім’ї і дітей: напрями, форми і методи роботи: Методичні матеріали для тренера / за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. К., 2007. 
10.	І.Звєрєва, В.Кузьмінський, З.Кияниця, Ж.Петрочко та ін. / Соціальний супровід сімей, що опинились у складних життєвих обставинах: Метод. посіб. / Автор.-упорядн. К. : ДЦССДМ, 2007. 84 с.
11.	І. Д. Звєрєва та ін. Соціальний супровід сімей, які опинилися в складних життєвих обставинах: Методичний посібник. К.: Держсоцслужба, 2006. 104 с. 
12.	Г.М. Лактіонової, Ж.В.Петрочко. Створення та соціальний супровід прийомих сімей і дитячих будинків сімейного типу: Навч.-метод, комплекс. К.: Науковий світ, 2006. 270 с

Додаткова
13.	Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі. Навчальний посібник (для студентів вищих навчальних закладів). К. : Центр учбової літератури, 2009. 208 с.
14.	Кубіцький С. Історія соціальної роботи в зарубіжних країнах в схемах і
15.	таблицях. - Навчальний посібник. К. : ДАККіМ, 2010. 124 с.
16.	Словник-довідник для соціальних педагогів та працівників / За заг.
17.	ред. А.Й. Капської. К., 2000.
18.	Зайцева З. Г. Соціальна реабілітація неповнолітніх, які повернулись з місць позбавлення волі, у соціальних службах для молоді. Київ : А.Л.Д, 2015. 64 с.
7.4. Інформаційні ресурси
(нормативна база, джерела Інтернет, адреси бібліотек тощо)
1.	Дитячий фонд ЮНІСЕФ Україна [Електронний ресурс]. Офіційний сайт: URL: http://zakon.rada.gov.ua/cgibin/laws/main.cgi?nreg=966-15
2.	Закон України «Про соціальну роботу з сім’ями, дітьми та молоді» від 21 червня 2001 року № 2558-ІІІ. Режим доступу: URL: http://www search.ligazakon.ua
3.	Соціальний супровід. Режим доступу: URL:  http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&amp;view=text&amp;
4.	base=24&amp; id=22870&amp; menu=22927;
5.	Закон України «Про органи і служби у справах дітей та спеціальні
6.	установи для дітей» від 24 січня 1995 р. N 21/95. Режим доступу: URL: http://zakon4.rada.gov.ua/ laws/show/20/95%D0%B2%D1%80
7.	Уповноважений Президента України з прав дитини [Електронний ресурс]. Персональна сторінка Уповноваженого Президента України з прав дитини. Режим доступу: http://uкua.facebook.com/up.z.prav.dytyny

8. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
Форми занять	Наявне матеріально-технічне забезпечення	Необхідне матеріально-технічне забезпечення	
Лекція	власний або кафедральний ноутбук	проектор, інтерактивна дошка, фломастери до неї, приміщення з доступом до Інтернету	
Семінарське заняття	наочні та роздаткові матеріали, власний або кафедральний ноутбук	спеціалізований кабінет № _________,
переносна дошка з відривними листами паперу, доступ до Інтернет, проектор, інтерактивна дошка,